Category: литература

Category was added automatically. Read all entries about "литература".

Как с гарантией и навсегда отучить ребенка читать

Вы, наверное, думаете, что сейчас я призову вас просто почаще приставать к ребенку с угрюмым нытьем: "почитай-почитай"? Ничуть не бывало!
То есть, конечно, и тупое приставание такого толка постепенно может сделать свое дело, однако с другими формами отучения от чтения оно не идет ни в какое сравнение.
Возьмем к примеру так называемый метод лозунгов. Ну, вы знаете: "Книга - источник знаний!","Книга в счастье украшает, а в несчастью утешает", "Книга - друг человека" (на последнее, кстати, когда-то один мальчик, запутавшийся во взрослых мудростях, удивленно возразил: "А разве не собака - друг человека?...") Ничто так не дискредитирует любой предмет, как бессодержательные лозунги, смысл которых ускользает раз за разом , поэтому именно их, безусловно, стоит повторять почаще, причем на полном серьёзе.
К этому методу примыкает его подвид, основанный на безумной идее, что читающий мало человек не может прожить достойную жизнь. Да и еще проще: без книги не прожить. Ни-за-что! Больше, больше клише на тему чтения: разочарование в этих т.н. истинах со временем сослужит неоценимую службу....Необходимо довести ребенка до исступления разговорами о пользе чтения и о связи ума и количества прочитанных страниц. (Ср.: не будешь читать - не сможешь рассуждать как умный человек, тебя не будут уважать, ты не сможешь сам принимать верные решения и т.п). Важно прочно связать будущее человека, его счастье с привычкой читать. Это ничего, что мы часто не видим никакой корреляции между начитанностью и человеческим счастьем (а иногда видим как раз обратное относительно желаемого), отбросим сомнения! Напоминаю: наша задача - не исследование феномена чтения, а вызывание отвращения к этому занятию.

Следующий важнейший шаг - сделать из чтения невыносимо тяжкий труд. Ребенок ни в коем случае не должен заподозрить, что чтение, пусть отдаленно, может даже напоминать удовольствие. Для того, чтобы ступить на этот путь достаточно поначалу просто произносить что-то типа" Займись чем-нибудь наконец: иди почитай!" Этого обычно достаточно для того, чтобы чтение начало ассоциироваться с самыми неприятными занятиями (подставьте нужное в противопоставлении: отдых - приятно, заняться чтением - ....).
Дальше - больше. Необходимо ввести чтение в ряд ежедневных обязанностей, например, уборка-уроки-чтение. Еще раз о главном: ни в коем случае нельзя допускать чтение в свое удовольствие. Впрочем, спешу успокоить: ни о каком удовольствии и речи быть не может, если просто отвести книге место среди обязанностей между уроками и уборкой.
Давайте побольше заданий по принципу "от сих до сих". Подбадривайте ребенка неминуемым наказанием за невыполнение "читательского" задания по принципу: "не прочтешь - не получишь".

Важно: непременно спрашивайте о прочитанном. Максимально жестко выясняйте все подробности сюжета. Скрупулезный допрос с пристрастием о деталях типа цвета волос героя, его настроения, точности сказанного слова, описаний природы и пр. окончательно закрепляет уже возникшую и усиливающуюся вследствие ваших стараний ненависть к написанному слову. По полезности с такими вопросами может сравниться только требование галлюцинирования на тему "что хотел сказать автор?" Если чувствуете в себе силы - действуйте непременно и на этом поле. Излишне доказывать, что такие упражнения неминуемо приводят к распаду смысла, формы, личной связи с текстом. Чего мы, собственно - напомню - и добиваемся.

Следующий метод большинство практиков отлучения от чтения часто нащупывают самостоятельно. Вот он: старайтесь сами не читать при ребенке! Более того: чем чаще вы заявляете об удовольствии читать - тем меньше следует читать самим! Впрочем, так чаще всего и происходит. "Я читаю!",- запальчиво заявляет мама, - каждый день перед сном!" Вот и правильно! Главное, чтобы ребенок не видел вас с книгой. Если вы и грешите время от времени публичным почитыванием, делайте это только с электронным устройством в руках - пусть думает, что вы играете, а чтение - очередная взрослая манипуляция.
Помните: как только вы начнете читать вечерами бумажные книги при ребенке, вся ваша работа грозит пойти насмарку! Он ведь может заподозрить, что книга действительно доставляет удовольствие, которое вы себе позволяете. Так что крепитесь. Вместо этого лучше лишний раз отправьте его почитать самому себе, а сами займитесь просмотром телепередач. Естественно, не забывая при этом повторять главную мантру, что чтение - истинное удовольствие для интеллигентного человека (или ту же мысль в любой другой формулировке).
Постепенно даже самый глупый ребенок уяснит: главное в чтении - пустые декларации. Ведь просто быть такого не может, что мама и папа не делают вовсе или делают тайно то, что по их мнению является таким важным и к тому же приятным занятием!

Появлению того же желаемого эффекта способствует жесткая тренировка с минимального возраста техники (именно техники!) чтения.
Так, большинство моих знакомых с гордостью рассказывают, что начали читать с 4 лет. 4 года вообще предстает каким-то мистическим возрастом, не замечали? Я с четырех лет то, я с четырех лет это...
Впрочем, не будем отвлекаться. Одним словом, непременно подгоняйте его под 4 и немедленно начинайте комплексовать, если в 4 он не читает. Ваши комплексы на тему его чтения - залог успеха всей операции. Убедите себя в том, что чтение является единственным достойным вашего внимания навыком. Неважно, что интересует вашего ребенка, неважно, к чему он тянется и что умеет: единственное, что является общественно значимым - умение читать и объемы прочитанного.
Одним из решающих штрихов, так сказать "вишенкой на тортике", как обычно становится сравнение. Заставляйте ребенка почаще слушать как читают другие, сопровождая это его пассивное действие фразами "ах, как девочка читает", "послушай других хотя бы", "видишь, это не так уж трудно" и т.п. С последним, к счастью, вполне справляется школа, устраивая из уроков чтения настоящую ярмарку тщеславия вкупе с жестоким соревнованием и унижением слабых.

Помните еще один принцип: наиболее полезные книги - те, которые читали вы: Носов, Барто и Бианки - наше всё! Неважно, что дети по этому поводу думают, насколько считают эту литературу современной и чувствуют ее, неважно, насколько это "их язык" - они обязаны прочесть именно ваш контрольный список. Решительно отнимите у ребенка право на самостоятельный выбор книги. Жесткий неослабевающий контроль за читаемым материалом - залог успеха.
С годами, когда ребенок становится своевольным и может заподозрить неладное, не забывайте повторять и такое: "то, что ты читаешь в социальных сетях - не чтение!" Пусть как следует и окончательно запутается - что чтение, а что нет. И пусть для того, чтобы выбраться из этих дебрей, отбросит, наконец, книгу навсегда.
Решайте за него как можно больше и ограничивайте любой выбор. Помните: даже намек на самостоятельность мышления может рано или поздно привести его к книге.
Все получится: мир за окном решительно за нас!

В серии:
Как организовать качественный невроз (http://zicer.livejournal.com/34851.html)
Как вырастить вруна
Как оградить ребенка от творчества
Как правильно портить вкус
Как грамотно отбить желание рассказывать о себе (http://zicer.livejournal.com/35461.html)
И много другое

(no subject)

Для выставки "Нонфикшен" был спрошен о любимых детских книгах, которые по сей день являются "ресурсом". Попросили назвать и объяснить.
Подумал, получилось вполне неожиданно и для меня самого:
1. "Малыш и Карлсон" А.Линдгрен - потому что она дает мне право быть собой и запросто смеяться над всем, что кажется смешным
2."Хоббит" Толкиена - потому что напоминает мне о том, что и уютная доброта может быть настоящей мудростью.
3. Стихи Олега Григорьева - потому что один из немногих способов не сойти с ума или не выйти из детства монстром - это взглянуть на мир как на импрессионистский абсурд, что на мой взгляд, и предлагает Григорьев
4."Денискины рассказы" Драгунского - потому что это очень-очень про нас. А это так важно - понимать, как устроено наше "Я" - чем мы похожи на других, а чем отличаемся.

Еще много конечно, но это оказалось главным.

Про чтение

Такое вот получилось интервью для "Art-Kids"(https://www.facebook.com/artyreader?ref=stream)


Мы побывали в гостях у питерской школы неформального образования Апельсин. Фото-экскурсию по Апельсину можно посмотреть здесь (http://vk.com/album-57115184_190552867), а почитать подробнее о школе можно на ее сайте http://apelsino.com/.

К: Дима, позвольте начать с общего вопроса.

Как вы оцениваете роль чтения книги в современном мире, переполненном планшетами, интерактивными игрушками и Интернетом? Насколько важно читать?

Д: Это непростой вопрос.
С одной стороны, очень хочется сказать, что человек без книги не может жить, но я считаю, что человек без книги жить может,только вопрос, что это будет за жизнь? Книга и чтение не делают человека счастливым, часто наоборот. Как сказал Царь Соломон: "Многие знания, многие печали",- и, должен признаться, я с ним согласен. Не нужно заставлять детей читать с самого раннего возраста. Эта позиция родителей приводит к плохому. В тот момент, когда начинают заставлять, у ребенка появляется "анти" и ни о каком чтении не может быть и речи. Именно поэтому я "придержал бы коней". Да, книжка - это прикольно, книжка - это здорово, книжка - это правильно. С технической точки зрения роль книги огромна. Из книг мы получаем знания, знакомимся со взглядами других людей, обогащаем себя, но - еще раз со всей ответственностью заявляю - без книг жить можно.

С другой стороны, в современном мире, где мы не проводим и часа без того, чтобы посмотреть новости в Facebook, Вконтакте или в ЖЖ роль чтения огромна, равно как и роль письма. И с этой точки зрения сегодня читают и пишут намного больше, чем в недалеком прошлом. Если двадцать лет назад, люди непишущие и нечитающие действительно не читали и не писали, то сегодня человек, про которого мы говорим, что он не пишет и не читает, на самом деле пишет и читает практически постоянно. Он может писать неграмотно, может писать глупости или читать не то, что нам хочется, однако фактически он пишет и читает.

При этом я, конечно же, думаю, что книги - это целый мир. И чем раньше и шире мы этот мир открываем и приглашаем туда детей, тем лучше. При помощи чтения я получаю такие инструменты, которые не могу получить иным образом. Я имею в виду воображение - то, что я могу сделать с собой и миром. Роль чтения огромна.

К: Как Вы думаете, с какого возраста нужно приобщать ребенка к чтению, показывать ему книги, рассматривать картинки, листать страницы?

Д: С рождения. Если дома читают, ребенка не придется приобщать к чтению. Если папа читает, мама читает, то и ребенок заинтересуется чтением. Это должно быть естественно. Мы же не приобщаем детей к дыханию. Книги - это часть мира. Если в семье она является источником радости, то чем раньше малыш познакомиться с ней, тем лучше. Но при этом не забывайте об одном очень важном моменте: книга и насилие несовместимы! Если на каком-то этапе ребенок не хочет читать, значит, он не хочет. Значит пока рано. Сейчас в обществе существует противоречие. С одной стороны все хотят, чтобы ребенок как можно раньше читал, но с другой стороны большая часть средств, используемых для обучения чтению, может только отвратить ребенка от книги. Если мы заставляет ребенка читать, условно говоря, с часа до двух, он воспринимает это как насилие и подсознательно начинает избегать книги.

К: А с какого возраста лучше начинать обучать чтению?

Д: В педагогике есть такое направление, хотя я и не вполне являюсь его сторонником, суть которого состоит в том, что с ребенком нужно двигаться в том темпе, который он сам задает. Условно говоря, пока ребенок не спрашивает про чтение, мы к нему и не пристаем с книгами. Но мы внимательно за ним следим и улавливаем его интересы. Чтение - это инструмент, а не самоцель. Не правильно бегать за человеком в год - полтора с азбукой. Должно произойти осознание букв, сложение букв в слова, и слов в предложение. У каждого ребенка это происходит по-разному. Конечно, хорошо, если в шесть лет человек читает. Но является ли достижением, если он читает в четыре года? Если ему это действительно интересно, то да. У нас в Апельсине много таких детей. Но ничего нет страшного, если в четыре года ребенку больше нравиться рисовать или просто играть. Это не менее важно, чем читать. Конечно, по педагогическим нормам, ребенок должен уметь читать в шесть - семь лет. Еще очень хорошо, если в этом возрасте он не только умеет читать, но и понимает, какое это удовольствие - залезть в кровать с книжкой. И даже если он просто лежит и разглядывает картинки, это огромный успех его и его родителей.

К: Продолжая разговор именно о бумажных книгах, как Вы считаете, имеет ли значение качество издания книги?

Д: Да, безусловно. Красота книги напрямую влияет на любовь к чтению, особенно в детстве. Так же как нам приятно находиться в чистом, красивом помещении, приятно иметь дело с красивыми вещами, так же нам приятно держать в руках хорошую, красивую книгу. Я думаю, что возможно это один из ключевых моментов. Мы можем дать ребенку хорошую книгу, но плохо изданную, без картинок, и он не сможет оценить ее, ему просто не с чем сравнивать. В этот момент нам и придется его "пилить", что книга это источник знаний. Я рад, что сейчас можно найти прекрасно изданные книжки, с замечательными иллюстрациями, хотя их и не так много.

К: Какие книги Вы бы рекомендовали к прочтению в детстве?

Д: Книги должны быть разные, так же как одежда, спектакли и другие вещи. Еще раз подчеркну: книги должны быть разные. Однако думаю, что не надо торопиться с классиками. Успеют дети узнать, что Пушкин - это наше Всё. Для начала дети должны услышать музыку стиха, которая будет им понятна, будет соответствовать их ритму. Так в возрасте шести лет более уместен Олег Григорьев, чем Александр Сергеевич Пушкин,потому что для этого возраста Григорьев, вероятно, ближе. Если ребенок в пять лет учит наизусть "Мороз и солнце; день чудесный!", то в этот момент возникает напряжение. Удивительный Пушкин превращается в набор непонятных слов, сквозь которые бывает трудно прорваться, услышать музыку стиха.
Поэтому мы в Апельсине в начальной школе, очень осторожно касаемся творчества классиков.
В шесть - семь лет замечательно читать Драгунского, Григорьева, Астрид Линдгрен, Чуковского, Маршака, басни. Вообще стихам нужно уделять большое внимание, потому что стихи - это ключ к литературе, это музыка, а музыка окружает нас повсюду. Поэтому знакомить ребенка с литературой через этот канал мне представляется интересным и полезным.


К: Есть ли в Апельсине список книг для внеклассного чтения?

Д: Нет. У нас такого списка нет, потому что этот список должен быть у каждого свой. Здесь более важно умение выбрать книжку, понять мое это или не мое. В нашей школе есть урок "Библиотека", на котором дети знакомятся с самыми разными литературными произведениями. И по окончании этого урока мы никогда не говорим "теперь идите и прочтите то или это". Например, не так давно у нас состоялся урок литературы, на котором дети выбирали стихи, которые созвучны их настроению, состоянию. Которые действительно "говорят с ними", которые хочется запомнить. Выбирали из Бродского, Чуковского, Лермонтова, Пушкина, Саши Черного, Хармса. Это было удивительно - наблюдать начало "романа" между человеком и стихом...

К: А какие книги Вы бы точно не взяли на свои уроки и не рекомендовали читать детям?

Д: Только книги, которые пропагандируют экстремизм и насилие. Других ограничений быть не должно, не может быть. Конечно, неуместно читать Мопассана с пятиклассниками, но с другой стороны читать его с десятиклассниками возможно уже поздно. Книга должна подходить человеку. Поэтому во втором классе детям будет более понятно описание природы Драгунским, чем Чарушиным. Книга должна подходить под общие интересы ребенка и родителей, ребенка и педагога в данный момент. Так у нас в Апельсине однажды все читали Гарри Поттера, хотя никто не заставлял это делать. Просто кто-то занес этот "вирус". Главная задача родителей и учителей продемонстрировать и дать освоить детям замечательный инструмент - чтение. На наших уроках мы читаем вместе с детьми, они читают в маленьких группах сами, задают вопросы, мы обсуждаем прочитанное и вдруг, выясняется, что литература это про нас с вами. Таким образом, люди и подключаются к чтению.

К: Какие рекомендации Вы могли бы дать по выбору детской книги?

Д: Во-первых, выбор книги должен быть удовольствием. Приведу аналогию с театром. Первое, что человек встречает, попадая в театр, это особым образом устроенное фойе и гардероб. На западе практически в ста процентах случаев вам предложат в фойе шампанское. Все это создает атмосферу ожидания праздника. Так и выбор книги должен ассоциироваться с праздником. Это здорово - зайти в книжный магазин и выбрать вместе с ребенком книжку. Это должно быть так же здорово, как поесть мороженого (а мороженое любят все). Это очень важно.

Второй момент, нужно обращать внимание в какой книжный магазин вы заходите. Неприятно, если это будет серое и неудобное помещение. Магазин должен быть красивый, привлекательный и понятный. Он должен быть обращен к клиенту, в нашем случае к ребенку. В нем должно быть удобно и комфортно. К сожалению, любой из нас знает книжные магазины, где детский отдел ничем не отличается от отдела технической книги. Книги стоят на высоких полках. Ребенок практически не участвует в выборе книжки, потому что папа или мама сначала должны ее достать. А ведь несложно оборудовать детский отдел низкими стеллажами или лесенками, чтобы ребенок мог сам выбирать книги.

Третье, нужно помнить, что окончательный выбор книги за ребенком. И даже если вы хотите, чтобы ребенок прочитал какую-то книжку, вы можете ее только предложить. Если в этот момент ребенок скажет, что он хочет другую, нужно не задумываясь брать ту, которую выбрал он. Это железное правило. Потому что в противном случае он не прочтет ни первую, ни вторую. Это самый важный момент. Я хочу, чтобы дети выбирали книги сами, развивали этот навык. Даже в три года ребенок способен сам выбрать книгу. Да в этом возрасте ребенок будет ориентироваться на красоту книги, на ее картинки, но никто не мешает родителям помочь. Прочтите ему несколько строк, и пусть ребенок решит сам. Литература это мир свободы, это мир выбора. Еще раз подчеркиваю - выбор книги - это выбор ребенка!
Конечно же, вы можете выбрать и подарить ребенку книжку. Но, уважаемые родители, пожалуйста, помните, что, как и с любым подарком, с подаренной книжкой можно поступить двумя способами: принять ее, оценить, читать и радоваться или засунуть ее куда подальше, например, под кровать. Это право принимающего подарок. Пожалуйста, помните об этом.

К: Что Вы думаете по поводу различных электронных книг и приложений для планшетов? Смогут ли они заменить бумажную книгу?

Д: Конечно, невозможно отрицать существование электронных книг, но очевидно, что бумажная книга - это замечательная штука. У бумажной книги есть то, чего нет у электроники, например, удивительный запах новой книги (читающие родители меня поймут). Да и приобщать ребенка к чтению проще с помощью бумажной книги, красивой, напечатанной на хорошей бумаге, с хорошими иллюстрациями. Бумажная книга принадлежит ребенку, он сам ей владеет. Это несравнимо с текстом на экране папиного прибора.

К: По каким учебникам учатся в Апельсине?

Д: Мы используем разные учебники. За основу взята образовательная программа «Перспектива». Например, учебник по математике Петерсон очень удачный. Дальше уже нужно говорить о мастерстве учителя, как он преподнесет материал, изложенный в учебнике. А еще многие учебники мы придумываем сами. Учебник - это только намек, куда идти дальше. Например, наш учитель физики предложил детям поискать дома предметы, которые им интересны, но они не понимают, как те работают. На следующий урок дети назвали множество приборов, и учитель построил на этом программу. Так дети к концу первого класса знали, что такое волны, сообщающиеся сосуды, пиксели. Результаты были поразительными, потому что в процессе обучения мы шли за интересом детей.

К: Как Вы думаете, нужна ли цензура детских книг? Например, можно ли читать ребенку книгу, где есть слово "дурак" и тому подобные слова? Нужна ли адаптация детских книг под возраст?

Д: Я категорически против цензуры. Я против адаптации книг всеми, кроме авторов. Если автор написал "дурак", значит так тому и быть. Дети сами не будут читать в семь лет Мопассана или «Финансиста» Драйзера. А вот если они прочтут эти книги в шестнадцать, то ничего плохого в этом нет. Конечно, есть общепризнанные запреты. Не могут лежать на детской полке книги, где есть расизм, порнография, призывы к насилию, подчеркиваю, «призывы». Но запрещать книги, где описаны сцены насилия это бред. Никто не будет, прочитав такую книгу, проявлять агрессию к другим. Никто не будет называть всех дураками, прочитав в книге слово "дурак".

К: Как Вы считаете, могут ли заменить аудиокниги или мультфильмы чтение бумажной книги на ту же тему?

Д: Конечно же, нет. Аудиокниги и мультфильмы - это другой мир, другой канал получения информации. Эти вещи нельзя сравнивать, так же, как нельзя сравнивать лыжи и кино. Это разные удовольствия, которые дают разные ощущения.

К: Дима, назовите, пожалуйста, пять ваших самых любимых детских книг. Пять книг, которые Вы читали бы своим детям

Д: Детские рассказы Виктора Драгунского. Я его очень люблю;
"Хоббит, или Туда и Обратно" Дж. Толкиена;
Астрид Линдгрен и в первую очередь ее «Малыш и Карлссон»;
Детские стихи Олега Григорьева;
Детские пьесы Шварца;
И, конечно же, сказки удивительного писателя Ханса Кристиана Андерсена, которого к слову, трудно назвать детским писателем. Однако его сказки по формату очень хороши для детей.

К: Спасибо Дима за интересный рассказ, надеемся побывать у вас в гостях еще раз.

про чтение

Отчего же они не читают?!.. Этот вопрос я слышу со всех сторон от учителей, родителей и просто случайных собеседников.

А давайте-ка проверим, насколько верен этот тезис.  Ах, какая буря поднимается, стоит только мне усомниться в справедливости данного высказывания: – «Да я его (ее) с книжкой уже сто лет не видел!», «Вот у нас все было иначе»
И то и другое – чистая правда. И то, что с книгой в руках многих из них мы давно не видели, и то, что у нас все было иначе. Однако это не меняет положения вещей, а заодно и моей уверенности: нынешнее поколение читает не меньше, а больше нас!
Сколько времени современный молодой человек проводит в социальных сетях? Не правда ли, на наш вкус – даже слишком много… И все это время, заметим, они только и делают, что читают, а заодно еще и пишут.  Скажете, - это совсем другое дело? Разве? Чем же это?
Во-первых, по объему совершенно точно они опережают и наше, и предыдущие поколения,  то есть читают много, регулярно, осмысляя прочитанное и  живо реагируя на него.  Во-вторых, приличная френд-лента включает в себя не только размышления о трусах и котятах, но и статьи, музыку, фильмы, книги, картины и т.п. Таким образом, текст в современном понимании этого слова окружает  нынешнее поколение со всех сторон – они попросту вовлечены в него, от него никуда не деться. Вследствие этого шанс современного человека на личностное взаимодействие и с классической литературой намного выше, чем когда-то. Разве это можно сравнить с тем, что было лет, скажем, 20 назад, когда единственная дорожка к литературе прокладывалась семьей и иногда – школой? Современное чтение стало намного более массовым.

Нет-нет, пожалуйста, не думайте, что я против «классического» чтения. Я – за! Вопрос в том, что с этим «за» можно и нужно делать.  Я, конечно, счастлив, когда дети читают  хотя бы отчасти те же книги, что читал я (по крайней мере, это дает нам больше тем для общения, сходные ассоциации и пр.). И, обещаю, буду продолжать делать все, чтобы «волшебный мир литературы» был для человека «своим».  Но мне кажется, что путь к этой цели должен прокладываться с учетом того, что мы имеем дело с совершенно новым явлением, которое называется «читающее поколение». Именно читающее, а не наоброт! (Помню, помню: «читающее, но не то, что нам бы хотелось». Однако, это сути дела не меняет).  А то, что у кого-то из нас есть претензии к качеству текстов – так тут уж ничего не поделаешь – такова судьба всех предыдущих поколений по отношению к последующим…  

Еще раз: взаимодействие, которое складывается у молодого человека с текстом сегодня просто невозможно судить по законам, существовавшим еще несколько лет назад. Ну вы же видите – не получается!  Так может, не стоит отмечать галочками всякую книгу, прочтенную нашими детьми, а вместо этого попробовать осознать и принять нынешнюю культуру чтения?  Или хотя бы поближе познакомиться с ней... Тогда дальше можно идти с ними рука об руку. И – обещаю – все пойдет иначе.